這是我2010年開始在University of Wyoming的教書經驗的簡單紀錄,我在美國念完書之後,直接回台灣教書,這兩年的UW教書經驗和之前在台灣的對比,有一些值得紀錄的東西,僅供參考。

http://ndhufacultyunion.blogspot.tw/2012/08/blog-post_6.html

 

入門: 成為學校和系上的ㄧ員
Beginners: Becoming a good “citizen” of the school
 簽約: 在工作申請通過之後,開始和系主任談工作的條件,包括幾年可以申請升等,是否可以在剛開始時減免教學,教學、研究和服務的比重有多少,在人文社會學系一般的比重是教學30%、研究65%、服務5%,但理工科有些可以研究是80%以上。
 對新老師的優惠:第一學年的課少一堂,前六年可以有一學期不用教書。他們對新老師的態度是培養,協助可以成功適應工作以及未來升等。We are helping you to succeed,這從系主任和學校主管的口中說出,真得讓我有掉淚的感覺,和之前我在台灣新進老師的菜鳥經驗,真是天壤之別。
 成為學校的ㄧ員:新老師訓練: 在學期開始前一星期,有一整個禮拜的訓練,鉅細靡遺,包括如何教書,學校的各種行政體系,從研究的計劃申請到退休計劃,這也是學校的PARTY WEEK,因為每晚有各種的 PARTY,從校長、院長、系主任家、到其他老師家,我從來沒有在一個星期參加這麼多Party過。
 新老師導覽團:
開學之後,學校會給新老師安排一個四天三頁的導覽團,因為 University of Wyoming是州立大學,主要的經費來自州政府,因此,州政府對於學校的人事安排、經費都有很大的決定權,州的導覽團一方面讓新老師認識 Wyoming ,一方面也是學校的公關,讓老師們認識州的ㄧ些政治代表。
 系上的Retreat: 每一學年的開學前,每一個系都有一個retreat的會,這些會花上一整天以上,為了避免干擾,大部分的系上都會選擇可以一天來回,風景優美的地方開會。一整天的討論很多,系主任報告一整年的經費安排,系上運作的各種狀況,大家也會對課程有一些討論。

圖片: 參觀礦坑。在礦坑裡光是坐電梯下去就要五分鐘,裡面有小卡車跑來跑去,到一個採礦點可以在裡面坐上半小時以上的車程,真是難忘的經驗。我後來上課的學生有一些是來自於礦工的家庭,我對這些學生充滿敬意,知道他們可以上大學是一件不容易的事,這個參觀過程,讓我的上課有些在地的觀點,也比較了解學生的生長背景。

升等和評鑑
 一年一評: 在升等前的六年,每年都要評鑑,評鑑的標準是教學、研究和服務。
 評鑑的組成份子:主要的成員為系上老師,但還會有三、四位以上外系的老師組成。
 評鑑的資料: 每一年都要準備一大冊的資料,內容包括履歷(必須按照學校的格式),八頁的自我評鑑報告,教學評量,每一門課的教學成果自我評量等。我第一次準備這些評鑑資料時,花了整整一個月的時間。
 標準: 每個系都有很清楚的教學、研究、和服務的標準,
 研究: International Studies的最低標準是六篇論文或是一本專書,論文可以合寫,不需要是第一作者(系上鼓勵和其他學者合作)。
 服務:
 主要是當導師,每學期必須負責和學生見面一次,幫忙注意修課的狀況,以及給予各種學習的建議。
 對系上的貢獻,作了哪些工作。
 擔任碩士論文的口試委員: 這些口試的工作沒有多的口試費用,完全是義務範圍。
 在學校演講的次數: 學校演講也是義務,沒有多的費用。
 校外服務
 教學: 以教學評量為主,必須針對每一門課的評量結果,以及學生寫的評論作回應,交代教學的方法,以及針對成功與失敗的地方做檢討。
 過程: 系上評鑑團每一個人會針對受評者的書面和口頭報告,寫下評論,並且評比是否續聘。然後送往學校院教評會,同樣過程再一次,院教評委員每個人會再寫一次評比的結果,由院長決定是否續聘。最後再往上送校層級的委員。
 助理教授每年一評決定是否可以續聘和往升等的路走。副教授以上是由系主任每年寫報告,評比表現是否合乎標準,所以即使是升上教授,學校還是不停地評估表現是否合乎水準。升等通過後副教授層級以上的老師,可以改變工作契約,改成純教學的教師,把教學、研究和服務的比例做改變,以教學作為主要的評比方式,教學為主的老師每學期要多一堂以上的課。行政職的老師,以服務為主要評比,有些老師以研究為主,可以用研究計畫經費來買教課的時數,減少教學的比重。
 反省:
 在系上運作中,每個人的評量最後的報告是由系主任寫,所以系主任有很大的權力。但是系主任也必須和系上老師老討論所有的決策,聽從老師的共同決定。系主任三年一聘,系上選舉,但最後的任命權來自於院長。
 在系上的評量中,有很大部分是來自於同事的互評,所以,每個人都要對系上的事務有貢獻,並且小心處理同事的關係。
 這樣的系統,整個學校的每一個位置都有互相制衡和監督的過程,不會有一個位置過於獨大和濫權的問題。所以,很難出現不甩任何人,不參加系上所有事務,只做自己的研究或是上課時才來學校的人。

教學評鑑
教學的評鑑不能只有看分數的多寡,還要有很多相對應的措施,才會真的對促進教學有正面幫助。我在台灣的經驗發現後來老師為了讓分數提高,放鬆對學生的要求,這樣的教學評鑑反而造成負面的教學效果,學校要對評鑑的過程有很多的檢討,瞭解評鑑的缺失,讓這個制度真的對教學品質的提升有所助益。
 Teaching Mentors: 對於新老師,學校提供很多的教書協助,系上會指定一個較有經驗的老師作為教學輔導員,學校也會有另外一位,開學前和這些輔導員碰面,討論教學大綱的設計,他們會給 予很多的建議,課程的安排、份量、評分標準。學期中他們會來聽上課的情形,然後寫下報告,並且再給予更多的建議。第一學期系主任,第二年院長也都會來聽一堂課。如果教學評量下來的分數不高,這些觀察報告可以取代教學評量,也就是說,教學評量不是一切。如果班上出現一些會搗蛋的學生,有些老師會特地找系主任或teaching mentor來聽課寫觀察報告,以防期末評鑑分數過低,作為提前預防的工作。
 Teaching Center: 學校設有一個教學中心,學期中辦很多的教學講座,針對許多教學問題,請有經驗的老師來座談分享。
 打成績的平均水準 (Grade Differential Index): 學校對於老師給予的成績也有一些監控的過程,老師不能大放水。之前在東華的教學評鑑沒有看打成績的嚴格程度,造成很多老師不敢當太多學生或打太嚴格的分數。
 從整個評鑑的結果來說,所謂的好老師, 是打分數嚴格,課程難度高(見以下的評鑑問題七),但評鑑分數仍然高的老師。
 學校也會考量每個科系的不同,ㄧ般來說,藝術學院的教學評鑑都會很高,但理工的評鑑都會很低,大一新生的教學評量大部分都會很低,高年級的課分數會相對的高,所以,不能一起拿來比較分數。
2. How would you evaluate the presentation of material in this course?
EXCELLENT GOOD SATISFACTORY POOR UNSATISFACTORY
Total Respondents Average Weighted Average
3. How clear was the basis for evaluating students in this class?
EXCELLENT GOOD SATISFACTORY POOR UNSATISFACTORY
Total Respondents Average Weighted Average
4. How would you evaluate the instructor's interaction with students during this class?
EXCELLENT GOOD SATISFACTORY POOR UNSATISFACTORY
Total Respondents Average Weighted Average
5. Did you make arrangements for an office visit with your instructor during the semester?
EXCELLENT GOOD SATISFACTORY POOR UNSATISFACTORY
Total Respondents Average Weighted Average
6. If, and only if, you answered yes to question #5, how would you evaluate the instructor's interaction with you during office visit(s)?
EXCELLENT GOOD SATISFACTORY POOR UNSATISFACTORY
Total Respondents Average Weighted Average
7. How would you rate the instructor in making this course intellectually challenging?
EXCELLENT GOOD SATISFACTORY POOR UNSATISFACTORY
Total Respondents Average Weighted Average
8. What is your overall assessment of the instruction in this course?
EXCELLENT GOOD SATISFACTORY POOR UNSATISFACTORY
Total Respondents Average Weighted Average
9. Would you recommend this instructor to others?
EXCELLENT GOOD SATISFACTORY POOR UNSATISFACTORY
Total Respondents Average Weighted Average
10. As honestly as possible rate the effort you have put into this class.
A Great Deal A Good Deal Moderate A Little Very Little
Total Respondents Average Weighted Average
11. What grade do you expect to receive in this course?
A B C D F Total Respondents
12. What is your class standing?
Freshman Sophomore Junior Senior Graduate Student
教學評鑑是學生自願選擇是否填寫,整個過程電腦化,學生填寫的時間在學期的最後兩星期,在老師打成績之前。老師只有在送出最後成績之後,才可以看到評鑑的結果。這是每個老師在最後兩星期,每天收到的學校提醒通知。
Dear instructors: This date/time non-respondent students will receive another email asking them to complete the on-line teaching evaluation by midnight 4/29/2012. The link at the bottom of this message will take you to your "dashboard" that will show links to the Response Rate Tracker (bottom right corner of the page) for your courses. Please click on the link for each course to see the response rate. Use this information to encourage students to complete your course evaluation.
Please note that you won’t be able to see the reports until the evaluation period is over and grades have been turned in. You will receive a final email from me at that time, with a link to all of your evaluations.
Thanks so much for encouraging your students to complete the course evaluations.

 系上主要必修課程的教學評鑑
每一個學程都有一些主修課,老師們會不停地檢討主修課該教什麼,該達成怎樣的教學目標,主修課每一年都會開會討論教學的方式與內容,學期末,所有老師會一起參加大四學生最後一堂主修課(研究報告寫作)的期末報告(有點像建築系的畢業評圖),從每一個學生最後的研究報告中檢討四年的課程設計和教學內容,每個老師就此調整課的內容和教學方式。
美國的大學已經學程化,每個學程必須維持一定的水準,才能吸引到學生。如果收不到學生,就有可能會被裁撤掉,所以老師們不太敢掉以輕心。系上會不停檢討課程的內容,不同課之間的連貫性,對學生的要求等等。不停地每年做調整。

新的教學評鑑方式: 批判式思考 Critical Thinking
這是美國許多大學在推動的新教學方式,讓老師在教書的過程中,不是在教What而已,而是在教How,讓學生瞭解知識的產生過程,並且瞭解知識和現實世界的關係。這是UW正在推動的新的教學評量方式,這是一些實驗性的教學評量問題,學校先選一些自願參加的老師模擬測試之中。從這些評量的問題中,可以看到所謂的批判性思考的教學方式所注重的面向。這些問題非常有趣,這樣的教學方式在訓練學生成為一個創新思考者。

批判式思考的教學評量方式
1. Skill Assessed by CAT Question IE Summarize the pattern of results in a graph without making inappropriate inferences.
2. Evaluate how strongly correlational-type data supports a hypothesis.
3. Provide alternative explanations for a pattern of results that has many possible causes.
4. Identify additional information needed to evaluate a hypothesis.
5. Evaluate whether spurious information strongly supports a hypothesis.
6. Provide alternative explanations for spurious associations.
7. Identify additional information needed to evaluate a hypothesis.
8. Determine whether an invited inference is supported by specific information.
9. Provide relevant alternative interpretations for a specific set of results.
10. Separate relevant from irrelevant information when solving a real-world problem.
11. Use and apply relevant information to evaluate a problem.
12. Use basic mathematical skills to help solve a real-world problem.
13. Identify suitable solutions for a real-world problem using relevant information.
14. Identify and explain the best solution for a real-world problem using relevant information.
15. Explain how Changes in a real-world problem situation might affect the solution.

研究
學校老師會自行組成各種研究小組,因為我的領域在學校的同行不多,但還是被邀請參與一個女老師的研究支持小組,每星期聚會一小時,每個人分享每周的研究進度,並且分享許多學校消息和教學經驗。其他的小組有比較多的研究領域重疊,會彼此交換論文,互相修改和批評。
學校會固定舉辦研究的講座,包括如何寫研究計畫書,如何成功升等。

學校的國際交流
國際交流是一般美國大學的重要部門,學校設有國際交流中心,這中心的任務很多,第一是照顧國際學生,促進國際學生和地方的交流,每學期會有各種不同國家的活動,像是各個國家的新年活動,國際學生的接待家庭、國際學生的各種聯誼和旅遊活動等。
第二是幫忙引介美國學生到國外當交換學生,還有暑假或春假進行短期交流的活動。
第三是和國外的大學建立學術交流計畫,學校有很多各地來的訪問學者,暑假也送很多老師到國外講學。
例如International Studies和中國的上海大學有簽約,每年秋季有兩到三位上海大學的教授來訪問一學期,UW給予每月薪水,並且提供辦公室和宿舍。這些學者的義務是到Wyoming州內巡迴演講一周,並且支援有關中國的課。相對的,UW教授暑假到上海大學上課三星期,因為時間比較短,上海大學提供機票、薪水和宿舍。折合起來, UW和上海大學給的兩邊待遇開銷接近。這樣的交流其實成本不高,邀請一位來講學三星期的教授,不到台幣二十萬,這三星期的課學生可以得到學分,又有國外老師的上課經驗,學校的老師也有很多可以國際交流的機會,對兩邊都好處多多。
請見以下和上海大學以及倫敦的一個大學的交換講學內容。上海大學的時間比較短 ,而且相對比較優渥,所以申請的老師比較多。

上海大學和UW的交換計劃
UW Faculty Summer teaching Program at Shanghai University
Summer 2012
Shanghai, China
UW faculty Summer Teaching Program at Shanghai University was established by Dean Walter in 2006 as part of the UW-SU Faculty Exchange Program with College of Liberal Arts, Shanghai University. Each year, Shanghai University invites two UW faculty members in humanities and social science to teach summer courses in Shanghai.
Application and Selection: Faculty who are interested in the program should submit one or two course proposals of no more than one page in length. The submission should be accompanied with a current copy of the applicant’s curriculum vitae. Submission can be sent via email to yarong@uwyo.edu and the deadline is November 10th, 20011.
All the submissions will be forwarded to Shanghai University after the deadline. It normally takes four to five weeks for Shanghai University to make its selection. Notification is normally sent out around the Christmas break.
Course length and scheduling: The program is a three or four-week summer course and it must be completed during the period of May 10th to June 30th, 2012. The course meets for three hours per day on a two-day per week schedule. Tests and exams should be scheduled at a time other than lecture periods. SU assigns a graduate student or a faculty member to act as a de facto assistant to the UW professors. UW faculty should make himself/herself available at least one office hour per week for the students.
Accommodation and Allowance: SU provides UW faculty with university accommodation up to five weeks. It is a guest hotel room with two single beds, air-conditioning, internet connection, local phone and refrigerator.
SU pays for a round-trip airfare from Denver to Shanghai. SU also pays an allowance of 6,000 yuan (~$940). You can choose to receive your travel reimbursement and allowance in either US dollars and Chinese currency.
SU also arranges for you an excursion outside Shanghai to a neighboring province.
Travel to the location and visa application: UW faculty is responsible for booking his/her own airplane ticket. Shanghai University will reimburse you for the expense of a round trip ticket from Denver to Shanghai (economic class) when you arrive at SU campus. Airport pick up is provided by SU.
UW faculty is responsible for applying and paying for his/her visa with the Chinese Embassy at Washington D.C.. Please contact the International Program Office for assistance.
For further information please contact: International Studies

學校的公共關係
州立大學對於所在的州有很多的義務,所以學校必須做很多Community Services的工作,學校的老師有一種類型是叫做outreach的老師,工作的契約就是對外服務,例如農業經濟的老師,每年冬天農閒時必須到各鄉鎮去對農民輔導,提供財務規劃和耕作等的建議。有些研究員的主要工作是州的各種資料分析,例如UW學校有一個GIS研究中心,把所有州的各種資料有系統的建檔和分析。
UW學校也會固定辦理各種州內的講座,有些講座是以巡迴演講的方式進行。學校的課程和州之內的社區大學聯結,學生在兩年制的社區大學畢業之後,可以繼續到UW念大三和大四。學校會針對高中和社區大學辦理各種營隊,例如International Studies曾辦理模擬聯合國的活動,暑假學校有各種科學夏令營等。
每個系的經費部分來自於募款,因此,系上的行政助理的一個工作,就是每星期出版通訊,發給學生、老師、系友和贊助者。
以下是International Studies每星期的通訊。
International Studies E-News – April 23 - 29

 系的社區營造
系上幾乎每兩個星期開一次會,每年固定有幾個重要Party,開學前、學期中邀請校外演講者、重要節日、期末、畢業。很多Party老師都必須貢獻一道菜,輪流在每個老師家中舉辦,沒有花多少系上的行政經費,對於系上的凝聚力很有貢獻。
每學期都會舉辦學生的頒獎典禮,這是每個系上重要的活動,院長和學校的重要主管都會參加,有些學生家長和系的重要贊助者也會參加。以下是International Studies的頒獎通知。由每個老師引介受獎的學生。

International Studies的頒獎典禮,走正式路線,以古典音樂開場
Geography走的是搞笑路線,以老師的脫口秀開場。

學校的重要決策社區參與的方式
學校的各種委員選舉,以電腦網路投票,每個老師可以從email中連結網站投票。學校也會針對重要的決策方式,進行網路的問卷調查,每個老師都可以發表意見。以下是學校的委員選舉通知,老師可以經由網路連線投票。
Dear Faculty -- Committee Voting is very important. You are selecting colleagues to represent you on a number of committees. The link to the voting form is: I appreciate you taking your time to vote. Thank you.

最後心得:
這兩年的教書經驗,讓我看到以管理為長的美國學校經營方式,美國學校的運作有很多監督和管理的機制,但是這些機制的設計,目的是為了有好的教學和研究的環境,所以,學校除了監督之外,還會提供各種支持輔導的措施,在這麼多的管理機制下,只有敬業地成為學校的好公民才能生存,教學、研究和服務缺一都不可。

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